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　　在课堂导入环节，我借鉴金小玲老师“课件、情景、歌曲、故事、游戏导入”的头脑风暴法，结合教材话题设计趣味活动。比如教学“Travel”单元时，我先播放一段节奏明快的英文旅行歌曲，再展示用即梦AI生成的世界各地旅行景点图片，让学生用简单英语词汇描述，瞬间点燃了他们的兴趣。原本对新单元畏难的学生，在趣味导入中逐渐放松，参与度明显提升。这让我明白，好的课堂要先“点燃”，用学生感兴趣的形式消解教材难度带来的心理压力。

　　针对学生基础弱的问题，我在“呈现新知环节”放慢节奏，把复杂知识点拆解成“找生词、读生词、学生词、造句子、教句型”的小步骤，每一步都设计小组竞赛或趣味游戏。比如教“宾语从句”这个难点时，我先让学生找课文中含宾语从句的句子，再分组比赛读句子，接着用“单词接龙”的方式练习造句。金小玲老师工作室“共享共融共创”的理念也让我受益，我和同事们一起整理了基础词汇和句型的“阶梯式练习包”，让不同基础的学生都能在自己的能力范围内获得成就感。学生在这些小步快走的训练中，逐步积累起学习信心，不再因基础差而畏惧教材内容。

　　为了让学生深度参与课堂，我在“操练互动环节”设计了多样的活动，如听力比拼、ROLE-PLAY、采访讨论等。在“School Life”单元，我让学生分组采访同学们的校园生活，用所学英语编写对话并表演。过程中，我用“竖起两个大拇指表示Great!”、“贴积分帖”等手势和物质评价及时鼓励，学生们在思维碰撞和互动中，课堂情绪高涨。这种“碰撞”式的课堂，让学生在运用英语的过程中巩固了知识，也让原本沉闷的课堂变得活力四射。